EL FORO VIRTUAL COMO ESPACIO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
William Alfaro Leguizamón
Especialista Entornos Virtuales de Aprendizaje
wilyalf@gmail.com

El foro virtual es una herramienta tecnológica Web de comunicación asincrónica con fechas de inicio y cierre, si se desea, en el que confluyen personas con intereses diversos.

El foro en su mejor esencia propicia espacios y ambientes que estimulan la amistad, la compañía o en el mejor de los casos, soluciones a problemas de toda índole. Foros los hay de todos los "colores y sabores". Cuando hablamos de foros en entornos virtuales de aprendizaje, el giro es de más o menos 180 grados.

Los foros educativos se convierten y deben convertirse en  ambientes que estimulen el aprendizaje, el pensamiento crítico, el debate, la negociación y finalmente los acuerdos.

 ¿Por qué fracasan los Foros Educativos?

Siempre se ha discutido el valor de un foro en el proceso educativo y muchas instituciones lo han tomado como "Toca hacerlo" y "están ahí y hay que usarlos".  No se mide la importancia del Foro en el desarrollo de competencias comunicativas de los estudiantes y se diluye la verdadera intención del mismo.

Me he encontrado con Foros muy bien diseñados en su parte gráfica y con invitaciones muy bien redactadas, pero con asignaciones pésimas, que solo logran "espantar" al estudiante.

Un buen Foro con una intención pedagógica sólida debe convertirse en un espacio de encuentro "apasionado" donde confluyan las ideas, intereses y opiniones con el respeto y la necesidad de "escuchar" al otro. 

¿Y el papel de un  Tutor en los Foros?

  No todos los tipos o clases de foros educativos contribuyen a fomentar  el trabajo colaborativo y el  aprendizaje  significativo;  han llegado a convertirse en un "chat asincrónico"  o un espacio social sin debates y solo se limitan a los acuerdos. 

El problema fundamental del fracaso de un chat  está en la pregunta.  La misma es demasiado obvia para responderla y no está orientada a crear controversia y a "disparar" opiniones.  Si a eso le agregamos la ausencia del Tutor o moderador, el Foro se convierte en un email con copias múltiples.

El Tutor es quién tiene la responsabilidad de elaborar la pregunta o por lo menos ser el moderador del debate que se genere en torno a la misma.  Es la persona que está para mediar,  estimular, orientar y hacer mucho más humano el proceso; enseña con el ejemplo y conduce el grupo al objetivo principal: Aprender.

 El manejo y uso del foro dentro de una plataforma virtual es un recurso importante, que usado con habilidad, estimula el aprendizaje colaborativo y el desarrollo de competencias comunicativas, fundamentales para el éxito personal y profesional.

William Alfaro L.

 

EVALUANDO LA EVALUACIÓN

William Alfaro Leguizamón

Especialista EVA -  Entornos Virtuales de Aprendizaje.

Creo que es el momento que investigadores, docentes y el gran número de instituciones educativas nos pongamos de acuerdo y cerremos esa brecha tan abierta con el tema de la evaluación y su multitud de enfoques, teorías, creencias y que muy acertadamente el Dr. Miguel Ángel Santos ha calificado como “Patologías”. 1

Aún subsisten profundos problemas en la formas de evaluar el aprendizaje de nuestros alumnos y cuyo sustento está arraigado en la concepción clásica de la enseñanza unidireccional de los docentes y las instituciones. Problemas donde la especulación y las “creencias” de lo que deben y no deben aprender los estudiantes, aún se conserva.

Quién no vivió en nuestra generación el “etiquetismo” cuantitativo por los resultados de sus evaluaciones. Se nos calificaba de malos, buenos o regulares y en muchas ocasiones era causa de discriminación por parte de los compañeros o el docente, quien junto con un puñado de estudiantes no dudaban en “aliarse con los más destacados” y coartar el deseo de muchos por superar sus propias insuficiencias o por lo menos salir de la lista de los “brutos”.

En esta larga cadena de errores generacionales de la educación, que aún predomina, la posición de teóricos apunta a un cambio de la estructura de la enseñanza-aprendizaje y desde luego a la evaluación objetiva del conocimiento desde varios contextos:

a.  Desde el alumno

b. Desde el docente

c. Desde la institución

d. Desde el programa de formación

e. Desde los instrumentos y materiales

                                         

1. Miguel Ángel Santos, “las Patologías de la evaluación”, http://eeducativa2010.blogspot.com/2010/11/patologias-de-la-evaluacion-miguel.html

La evaluación no debe apalancarse desde las respuestas malas o la ejecución inapropiada de actividades, ni debe estar dirigida solamente a cuantificar al alumno, olvidando sus destrezas, habilidades y actitudes.

Una buena evaluación debe partir desde la misma institución y su administración, su currículo, sus docentes, el material de instrucción y el contexto en el que se trabaja para el aprendizaje.

Más allá de cuestionar la actuación de un alumno,  debemos colocar mucha atención en otros elementos importantes en su formación. Aspectos cualitativos que determinan su proceder, su forma de actuar frente a un problema, su creatividad e iniciativa, su capacidad de relacionarse y trabajar con otros sin rivalidad , aplicando convenientemente lo aprendido en ambientes donde se pueda simular la realidad y algo muy importante: Su capacidad de autoaprendizaje.

Es una responsabilidad del docente desarrollar mejores prácticas evaluativas, acordes con los nuevos tiempos, entregando y recibiendo realimentación permanente de las actividades realizadas dentro y fuera de la institución.

Un llamado a cuestionarnos y a pensar que debemos hacer un seguimiento de forma constante a la evaluación que hacemos;  eso solo se logra aprendiendo para poder enseñar. 

¿QUÉ HACER?

Un proyecto educativo debe apuntar siempre a la integralidad en todos sus procesos, donde se involucren todos los actores de la misma: Institución, docentes, alumnos, contenidos, herramientas, materiales y evaluaciones.

Como dice el autor Santos, debemos enseñar aprendiendo y la evaluación es el resultado de un análisis profundo y exhaustivo donde priman las cualidades, los intereses, las motivaciones, las actitudes y no solamente a los selectivos y excluyentes números.

Aún tenemos muchas más cosas por redefinir...es un comienzo.